Çözüm Odaklı Kısa Süreli Psikolojik Danışma

Bu kitap, ÇODY’nı geliştiren deShazer’in (1985) çalışmasına dayanmaktadır.
deShazer, problemlerden ziyade çözümlere odaklanmayı keşfetti ve danışanları geleneksel
danışma modellerine göre daha hızlı iyileştiler. Bu yaklaşımda danışanların
her zaman problemlerinin üstesinden gelebileceği kabul edilmektedir. Aslında danı-
şanlar farkında olmasa bile çözümler vardır. Danışanlara kaynaklarını yeniden keş-
fetmelerinde yardımcı olunur ve danışanlar geçmişteki başarılarını tekrar etmek için
cesaretlendirilirler. Bu yaklaşım gücü, dinamikliği temsil eder ve danışanların, onları
danışmaya getiren problemlerini hızlıca çözmelerine olanak sağlar.
Birinci bölümde, ÇODY’nın geçmişi, temelleri ve okul danışmanlığındaki uygulamaları
ile ilgili bilgilere yer verilmektedir. Ayrıca bölümün sonunda yer alan çözüm
odaklı mini bir alıştırma, okuyucuların birer okul danışmanı olarak ve kendi tecrü-
belerinden yola çıkarak bu süreci keşfetmelerine olanak sağlamaktadır.
İkinci bölümde öğrencilerin çözüm odaklı danışmanlık yaklaşımına nasıl hazırlanacağı
ve ilk görüşmede amaç belirlemenin nasıl kolaylaştırılacağı gösterilmektedir.
Okuyucuya, öğrencilerin amaçlarına ulaşmada yapması gerekenleri davranışsal olarak
tanımlamalarında yardımcı olabilmeleri için süreç adım adım açıklanmıştır. Bu
bölümde okuyucu mucize soruyu kullanarak yani, eğer öğrencilerinin problemleri
olmasa yaşamlarının neye benzeyeceği ile ilgili bir resim oluşturmasını sağlayarak
öğrencilerine amaçlarını keşfetmede nasıl yardım edeceğini öğrenir.
Üçüncü bölüm okuyucunun öğrencinin farkında olmadığı başarılarını ve yaşamında
problemlerin olmadığı anları nasıl görmesini sağlayacağı ile ilgili bilgileri içermektedir.
Okuyucu, öğrencinin bulunduğu durumda küçük bile olsa attığı başarılı
adımları pekiştirmek amacıyla “övgüleri” kullanarak danışanları nasıl cesaretlendireceğini
öğrenir. Bu bölüm ayrıca öğrencilerin hem halihazırdaki durumlarını hem de
amaçlarına ulaşmak için geçen süreci değerlendirmelerinde kullanabilecekleri derecelendirme
tekniklerini içermektedir. Bu bölüm her görüşmenin sonunda öğrencinin
alacağı övgüleri, durumla köprü kurma ve ev ödevlerini içeren yapılandırılmış bir
mesaj oluşturma ile ilgili ayrıntılı bilgi vererek bitmektedir. Okuyuculara bu adımları
uygulayabilmeleri için bir alıştırma verilmiştir.
Bölüm 4’te –okuyucuların bölüm 2 ve 3’te anlatılan süreci görebilmeleri için–
vakalar ile ilgili örnekler verilmektedir. Okuyucuya süreç ve pratik ile ilgili yardım
etmek amacıyla vaka, övgü ve mesajları içermektedir.
Beşinci bölüm danışmanın öğrencilerle ikinci ve diğer oturumlarda kullandığı
teknikleri içermektedir. Bu teknikler ile öğrencinin daha önceki oturumlarda elde
ettiği başarıları gösterilir. Bu bölümde ayrıca öğrencinin gelişim sürecini değerlendirmek
amacıyla diğer görüşmelerde de kullanılan derecelendirme tekniği tartışılmaktadır.
Altıncı bölümde çözüm odaklı yaklaşımda kullanılan diğer uygulamalar tanımlanmaktadır.
Okuyucular, yönlendirme formlarının nasıl kullanılacağını öğrenecekler.
Yönlendirme formları, yardım istenen öğrencinin kişisel ve davranışsal özellikleri,
danışma sürecinin sonucunda öğrenciden neler beklendiği ve halihazırda öğ-
rencinin başarılı olduğu durumlar ile ilgili bilgileri içerir. Bu bölümde çözüm odaklı
yaklaşımın küçük gruplarda ve sınıf ortamında nasıl uygulanacağına ilişkin örnekler
sunulmaktadır